Сучасні підходи організації інклюзивного освітнього процесу у ЗДО
Інформує Всеосвіта.
Як моделювати освітній процес в інклюзивних групах з урахуванням індивідуальних потреб та груп підтримки дітей з ООП.
Воснову інклюзивної освіти покладена ідеологія, яка виключає будь-яку дискримінацію особистості, але водночас створює відповідні умови для отримання якісної освіти для таких дітей. Ця освітня технологія передбачає розвиток, навчання й виховання дітей з особливими потребами у звичайному закладі дошкільної освіти, де створені відповідні умови для забезпечення максимальної ефективності освітнього процесу.
У вебінарі старша викладачка, тренерка інклюзивної освіти Рівненського ОІППО Тетяна Наумчук розповість про те, як моделювати освітній процес в інклюзивних групах з урахуванням індивідуальних потреб та груп підтримки дітей з ООП, а також забезпечити психолого-педагогічний супровід та корекційно-відновлювальну роботу.
Забезпечення якісного інклюзивного навчання у ЗДО
Необхідними умовами якісного інклюзивного навчання є:
- нормативно-правова база закладу дошкільної освіти;
- посадові обов’язки педагогів, асистента вихователя, вузьких спеціалістів;
- підвищенням кваліфікації педагогічних працівників;
- співпраця з фахівцями ІРЦ;
- визначення особливих освітніх потреб та рівнів підтримки дитини з ООП;
- створення інклюзивного освітнього простору;
- надання освітніх, психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг;
- забезпечення дітей спеціальними засобами корекції психофізичного розвитку;
- просвітницька робота;
- гармонізована співпраця ІРЦ-батьки-ЗДО.
Керівник ЗДО забезпечує:
- прийняття управлінських рішень щодо стратегічних перспектив розвитку закладу освіти та відповідальності за хід та результати освітнього процесу.
Педагог має здійснюється дієва методична допомога у виборі:
- освітньої програми;
- пріоритетних напрямів та завдань в організації освітнього процесу;
- моделі планування та організації освітнього процесу на основі інтегрованого підходу;
- видів, форм та методів підвищення професійної компетентності працівників;
- забезпечення партнерських стосунків у взаєминах однолітків групи із дітьми з ООП та їхніми батьками.
Ключові аспекти взаємодії вихователя та асистента вихователя
- Обговорення.
- Довіра.
- Спільне ухвалення рішень.
- Загальні ресурси.
- Розподіл відповідальності.
- Рівноправність.
Психолого-педагогічний супровід дитини з ООП
Психолого-педагогічний супровід дитини з ООП у закладі дошкільної освіти з інклюзивним навчанням – це взаємоузгоджена комплексна діяльність команди фахівців та батьків дитини, спрямована на створення необхідних умов, що сприяють розвитку особистості дитини, засвоєнню нею знань, умінь та навичок, успішній адаптації, реабілітації, її самореалізації та інтеграції в соціумі.
Склад команди супроводу дитини з ООП:
- постійні учасники: керівник або вихователь-методист, вихователь, асистент вихователя, практичний психолог, соціальний педагог, вчитель-дефектолог, вчитель-реабілітолог та батьки дитини з ООП тощо;
- залучені фахівці: медичний працівник закладу освіти, лікар, асистент дитини, спеціалісти системи соціального захисту населення, служби у справах дітей тощо.
Пріоритетність цілей для навчання
- Забезпечення безпеки життя та здоров’я.
- Навички соціальної взаємодії/спілкування.
- Адаптивні та побутові навички.
- Академічні навички.
Сфери застосування адаптації та модифікації
- Пристосування середовища.
- Психолого-педагогічні стратегії.
- Навчальні матеріали та завдання.
- Система та критерії оцінювання.
Адаптація відбувається вже з 2 рівня підтримки, а модифікація – з 4-5.
Адаптація освітнього процесу – це підхід, що змінює характер навчання, не змінюючи суттєво зміст, понятійну сутність освітнього завдання та очікувані результати, шляхом пристосування освітнього середовища, психолого-педагогічного процесу, освітньої програми, підбору методів і засобів навчання відповідно до ООП дитини.
Модифікація освітніх програм – трансформація характеру викладання навчального матеріалу шляхом зміни освітніх цілей, змісту та/або концептуальної складності навчального завдання для конкретної особи з ООП, зокрема шляхом спрощення змісту та скорочення матеріалу, інтеграції двох або більше навчальних предметів.
Сучасні методики роботи
Інклюзивне середовище у закладі дошкільної освіти запроваджується у взаємодії з такими напрямами як:
- організаційна культура;
- освітня політика на рівні закладу;
- інклюзивна практика.
Геоборд
Геоборд – це багатофункціональна ігрова дошка для конструювання геометричних фігур або інших рисунків.
Чим він корисний?
- Розвиває когнітивні здібності дитини: просторове та асоціативне мислення, увагу, пам’ять.
- Сприяє психосенсомоторному розвитку та розвиває дрібну моторику.
- Математичний планшет дозволяє самостійно вигадувати зображення, а значить, розвиває фантазію та творчий потенціал дітей.
- Це відмінний метод розслаблення та зняття фізичного та психологічного напруження у дітей.
- У процесі гри з геобордом дитина засвоює такі непрості геометричні поняття, як форма, розмір, симетрія і т.д.
Розвитковий електронник комплекс Gcompris
Gcompris – це багатоплатформовий універсальний освітній комплект для дітей від 2 до 7 років. Він включає в себе понад 140 вправ, які допоможуть маленьким дітям розвинути їх сприйняття, увагу, пам’ять, мислення, уяву, дрібну моторику та зорово-моторну координацію.
Приклади вправ: вирішити головоломку, перетягуючи кожен елемент з набору на відповідне місце.
Терапія су-джок
У перекладі з корейської «су» – долоня, а «джок» – стопа.
Терапія су-джок – це стимулювання біологічно активних точок, які розміщені на кистях та стопах. Ці точки є рефлекторною проєкцією органів та частин тіла людини.
Терапія су-джок допомагає не лише лікувати захворювання, а й запобігати їм. Також вона:
- стимулює мовні зони кори головного мозку;
- підвищує розумову активність дітей;
- розвиває дрібну моторику рук.
Для того, щоб дізнатись більше про сучасні підходи організації інклюзивного освітнього процесу у ЗДО переходьте за посиланням та дивіться вебінар Тетяни Наумчук.
