Математику, історію та біологію треба вивчати поглиблено: відома освітянка розкритикувала реформу НУШ у восьмих класах
Інформує OBOZ.UA.
Згідно з реформою Нової української школи (НУШ), у 8 класі не буде поглибленого вивчення окремих предметів. Проте критично необхідно зберегти таку можливість для учнів, адже це впливає на їхнє подальше навчання.
На цьому зауважує екскерівниця управління освіти Голосіївського району у місті Києві та вчителька Ірина Чернілевська-Бойко в інтервʼю ZN.ua. Вона запевняє, що поглиблене вивчення окремих предметів не вирішить усіх проблем середньої школи, проте збереже напрацювання, які є в українській освіті й довели свою ефективність. Педагогиня навела кілька аргументів.
Зокрема, восьмикласники та девʼятикласники вже більш-менш орієнтуються в тому, які предмети їм подобаються, що дається легше та що їм цікаво. Цього, наприклад, не мали учні спеціалізованих шкіл, які існували до реформи НУШ, куди набирали дітей з першого класу.
За словами Чернілевської-Бойко, саме завдяки тому, що у восьмому класі підлітки вивчатимуть поглиблено предмети, їм буде легше обирати траєкторію навчання у старшій школі або закладі професійно технічної освіти. Таким чином, для дітей відкриваються можливості.
Програма НУШ має багато для слабких школярів, проте не передбачається навчання сильних. Саме тому створення класів з поглибленим вивченням окремих предметів стане у пригоді у такому випадку. Адже діти, яким подобається певна дисципліна, можуть вивчати її більше, ніж пропонує усереднена шкільна програма.
Ба більше, саме в підлітковому віці в мозку дитини триває активне формування нейронних звʼязків, що сприяє успіху в навчанні. Тож важливо створити всі умови для розвитку дітей.
Освітянка нагадала, що в Україні немає цілісної державної програми для роботи з обдарованими дітьми, тож такі локальні рішення дуже важливі. Вона пояснює, що є ліцеї, які відбирають школярів для поглибленого вивчення предметів, і саме вони готують майбутніх олімпіадників.
Окрім того, за словами Чернілевської-Бойко, класи з поглибленим вивченням окремих предметів допоможуть зробити освіту більш індивідуалізованою. Адже існує проблема і з тими дітьми, які не встигають за програмою вже з початкової школи й навчаються разом з тими, хто біжить попереду них.
“У нас є діти, які не встигають за навчальною програмою вже з початкової школи. Залишити їх у різнорівневих класах – означає загубити. Їм потрібна увага та комфортне середовище. В початковій школі їхня вчителька Марія Іванівна знала, що Петрик ніколи сам не підніме руки на уроці, його треба питати, йому треба дати час. Але коли цей Петрик у восьмому класі навчається у двадцяти вчителів, та ще й у переповненому класі, він не встигне на уроці не те що руку підняти, а навіть подумати над задачею. Бо поки він зібрався з думками, розумний Сергійко вже вигукнув відповідь або однокласники вже розв’язали її”, – пише педагогиня.
Вона запевняє, що поглиблене вивчення окремих предметів у 8 та 9 класах створює базис для майбутньої профілізації у старшій школі. А вже у 10-12 класах це варто нарощувати. За її словами, якщо найближчим часом не будуть озвучені перспективи поглибленого вивчення предметів, відбудуться неминучі втрати.
Освітянка каже, що це все ляже на плечі вчителів, які намагатимуться усіма силами зберегти поглиблене вивчення. Проте, якщо такі педагоги підуть зі шкіл, то виникає питання, якою буде якісь освіти.
Проблема існує і в нових підручниках, які обіцяли зробити доступнішими для дітей. Натомість більшість з них виявилися передрукованими з незначними правками старими. Крім того, не узгоджені між собою й навчальні програми, що також призводить до складнощів.
“Щоб розв’язати задачі з хімії у восьмому класі, потрібно знати дії зі ступенями (й це не просто квадрат чи куб), а на математиці їх вивчають пізніше. Або, наприклад, на уроках природознавства в п’ятому класі діти повинні за два уроки навчитися розв’язувати три типи задач на масштаб, а на уроках математики з масштабом знайомитимуться в шостому класі. Вектори у задачах із фізики в дисонансі з векторами на математиці”, – пояснює освітянка.
Вона підкреслює, що відмовлятися від поглибленого вивчення окремих предметів не можна, хоч воно й не вирішить усіх проблем середньої школи.
