facebook

“Щоденні 3” та “Щоденні 5”: унікальні техніки, які допоможуть втримати увагу учнів і зроблять уроки цікавішими

“Щоденні 3” та “Щоденні 5”: унікальні техніки, які допоможуть втримати увагу учнів і зроблять уроки цікавішими

Однією з основних засад Нової української школи є компетентнісний підхід до навчання.

“Щоденні 3” та “Щоденні 5” — це практичні кроки, покликані формувати компетентності в учнів, зрощувати і готувати маленьких людей до майбутнього, де вони будуть успішними і конкурентноспроможними громадянами.

Олена Грищук, вчителька початкових класів і англійської мови в молодших класах, корекційна педагогиня і практична психологиня, знайомить педагогів з компетентнісними підходами, творчими та креативними завданнями для вивчення мовлиннєво-математичних понять. Висвітлює сучасні методи взаємодії учителя з учнем та учня з учнем, зокрема через “Щоденні 3” та “Щоденні 5”. Також вчителька надає поради, які допоможуть успішно втримувати увагу учнів і робити уроки цікавішими.

Ми з вами, вчителями, флагмани, які готують покоління що підростає для майбутнього, — каже Олена Грищук.

Моделі “Щоденні 3” (математика) і “Щоденні 5” (читання і письмо) — це набори щоденних видів діяльності. Завдяки їм діти навчаються бути самостійними під час читання, письма й вивчення математики, а учитель має можливість працювати з учнями індивідуально та у малих групах.

Основними компонентами моделі “Щоденні 3” є такі:

  • Математика самостійно.
  • Математика разом.
  • Математичне письмо.

Компоненти “Математика самостійно” і “Математика разом” передбачають використання кінестетичної практики і базуються на діяльності з маніпулятивними предметами.

Така діяльність залучає дітей до математичних ігор, як самостійних, так і з партнерами. Компоненти маніпулятивних предметів можуть передбачати використання комп’ютерів, калькуляторів або планшетів як засобів для самостійної роботи.

Чтайте також:  Підвищення зарплат освітян призупинено до 2022 року: КМУ вніс зміни до постанови №822

Компонент «Математичне письмо» — це час, коли учні виражають свої думки і розуміння у процесі роботи над певними математичними завданнями або математичним змістом: виразами, цифрами і числами, задачами.

Лайфхаки:

  • створення власних завдань у Програмі paint i skretch;
  • створення стіни слів;
  • створення власного влогу;
  • розв’язування групових завдань;
  • інтеграція з іншими предметами.

Основними компонентами моделі “Щоденні 5” є такі:

  • Читання для себе.
  • Письмо для себе.
  • Читання для когось.
  • Робота зі словами.
  • Слухання.

Модель “Щоденні 5” розроблена з метою навчити учнів розвивати власну витривалість та самостійність під час виконання кожного з її компонентів. Це забезпечує активну участь дітей у читанні та письмі упродовж тривалого часу.

Запроваджуючи “Щоденні 5” важливо розпочинати з діяльності “Читання для себе”. Навчити учнів читати для себе — це перший компонент стратегії та основа для розвитку самостійних читачів.
Компонент 1. ЧИТАННЯ ДЛЯ СЕБЕ

Учні:

Самостійно обирають книжку (текст) для читання.

Читають упродовж визначеного часу (5–15 хвилин).

Виконують завдання для перевірки розуміння й усвідомлення прочитаного.

Учитель:

Допомагає учням обирати книжку, тренувати витривалість. Працює індивідуально чи з групою дітей.

Лайфхаки:

  • щоденник читача;
  • змагання;
  • уроки вихваляння;
  • запрошення письменників;
  • показ мемів.

Компонент 2. ПИСЬМО ДЛЯ СЕБЕ

Учні кажуть:

Я письмово висловлюю свої власні думки, ідеї та враження.

Учні роблять:

Пишуть вільно на самостійно обрану тему на аркушах, в зошитах чи у щоденнику вражень.

За бажанням використовують приладдя (олівці, фломастери, кольорові ручки), можуть малювати і прикрашати наліпками.

Чтайте також:  У МОН запевняють у незмінності курсу реформ

Першокласники розпочинають таку роботу з малюнків на обрану тему і поступово, вивчаючи літери, вони підписують свої малюнки так, як хочуть (друкованими чи писаними літерами).

Учитель:

Добирає теми, які стосуються власного досвіду дітей. Не оцінює, не критикує творів учнів. Не обмежує обсягу тексту. Визначає час для написання тексту. Допомагає учням обирати тему, тренувати витривалість, підписувати малюнки (за бажанням дітей).

Лайфхаки:

  • комікси;
  • віршування;
  • написання повідомлень у соцмережах;
  • створення вайбер- або телеграм-спільнот класу;
  • створення історій та оповідань.

Компонент 3. ЧИТАННЯ ДЛЯ КОГОСЬ

Учні кажуть:

Ми разом практикуємося! Чому? Щоб краще читати! Щоб краще розуміти прочитане!

Учні роблять:

Об’єднуються в пари і разом читають книжки (тексти, підручник) та виконують завдання на розуміння та усвідомлення прочитаного, які пропонує учитель.

Учитель:

Готує тексти (книжки) для читання. Об’єднує дітей у пари. Визначає час для читання. Готує завдання для роботи над усвідомленням прочитаного. Працює з дітьми індивідуально чи в малій групі.

Лайфхаки:

  • «маленький учитель»;
  • крісло автора;
  • читання для іграшок;
  • читання парами;
  • створення відео колажу, де кожен учень читає.

Компонент 4. СЛУХАННЯ

Учні кажуть:

Я слухаю, щоб отримати інформацію. Я можу дізнатися багато цікавого. Я можу навчитися інтонуванню та артистичності.

Учні роблять:

Слухають учителя, друга чи аудіофайли та виконують завдання на розуміння та інтерпретацію прослуханого, які готує вчитель.

Учитель:

Готує матеріал для слухання (сюжетні твори, аудіозаписи). Готує завдання для роботи над усвідомленням почутого. Готує матеріали для роботи після слухання. Працює з дітьми індивідуально чи в малій групі.

Чтайте також:  Як навчати та підтримувати дітей із СДУГ під час дистанційного навчання: поради для вчителів

Лайфхаки:

  • запрошення письменників;
  • цікавих людей;
  • старшокласників;
  • перегляд влогів.

Компонент 5. РОБОТА ЗІ СЛОВАМИ

Учні кажуть:

Я вивчаю рідну мову. Я правильно використовую слова в різних ситуаціях. Я практикуюсь у написанні слів.

Учні роблять:

Тренуються писати слова, сполучення слів.

Навчаються пояснювати значення слів, добирати слова на задану тему, практично ознайомлюються із синонімами, антонімами, практикуються у вживанні нових слів у письмовому мовленні.

Прописують, викладають, виліплюють, розфарбовують слова тощо.

Учитель:

Добирає слова і тексти для роботи. Добирає матеріали й завдання. Готує словники. Розміщує слова на «стіні слів». Працює з дітьми індивідуально чи в малій групі.

Лайфхаки:

  • створення репу;
  • запис у щоденник вражень;
  • ведення словничка понять;
  • створення коміксів, скетчів, лепбуків.

Велику роль у таких формах навчання відіграє мотивація дітей, адже від їхнього бажання залежить результат, — додає пані Олена.

Одним із засобів мотивації учнів до навчання є олімпіади на порталі “Всеосвіта”. Олімпіади розраховані як для дітей початкової школи, так і для середніх та старших класів. Охоплені майже всі предмети початкової, середньої та старшої школи.

Після участі в тій чи тій олімпіаді клас може отримати в подарунок гру від компанії Vladi Toys. Гра передбачає збирання слів. Вона зацікавить дітей та допоможе у розвитку математичних умінь та навичок.

Для участі в олімпіадах натисніть тут.

Для замовлення розвивальних ігор натисніть тут.


Повернутись вверх