Директорка змоделювала навчання в режимі карантину та прописала дієві рішення.
Раніше ми повідомляли про те, що МОН спільно з МОЗ готують протоколи роботи шкіл з 1 вересня. Директори шкіл, своєю чергою, з огляду на власний досвід та розуміючи ситуацію із середини, пропонують для обговорення власні сценарії початку навчального року.
Так, директорка київської гімназії №179 Ірина Чернилевська пропонує дієвий, на її погляд, початок навчального року у закладі освіти, яким керує.
Скоро, дуже скоро 1 вересня…І найцінніший ресурс, який не повертається, – час спливає…Тішить те, що Міністерство освіти і науки разом з МОЗ обіцяють надати рекомендації, Департамент освіти міста Києва вже напрацювало моделі. Позитивним є факт розуміння чіткої ПЕРСПЕКТИВИ ВІДНОВЛЕННЯ ОЧНОГО навчання. Є досвід країн, які вже повернули дітей за парти. Підходи зрозуміли, але країни різні й можливості різні, а час невблаганний. Я директор великого закладу. Гімназія №179 міста Києва відкриється 1 вересня 2020 на 1511 учнів мережею у 46 класів. Рівень перевантаженості зумовлений катастрофічно незбалансованою забудовою і якістю освітніх послуг, що робить заклад популярним у районі. Не знаю які моделі напрацювало наше освітянське керівництво, але як практик МАЮ ТАКУ ФАНТАЗІЮ ВІДНОВЛЕННЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ (фантазія дуже реалістична, і зберігає всі складові освітнього існуючого процесу).
Приміщення гімназії має 6 входів, що дозволяє розвести потоки учнів (не в одні двері). Це дасть додаткове навантаження на адміністрацію закладу щодо здійснення контролю доступу до закладу. Є окреме крило, де навчаються учні 1-4 класів. Додатковим фактором ризику є наявність великої кількості братів-сестер, і часто це саме пари або трійки учнів, де одна дитина у початковій школі, а друга у старший. При інфікуванні родини (а у мене 523 учні братів-сестер) ризики поширення на початкову і старшу зростають, різні входи у такому випадку проблеми не вирішать. Однак від цього заходу відмовлятись не будем. Тому нове правило №1: УЧНІ ВХОДЯТЬ ДО ЗАКЛАДУ ЧЕРЕЗ РІЗНІ ВХОДИ ЧЕРЕЗ ПРОЦЕДУРУ ТЕРМОСКРИНІНГУ. БАТЬКИ НЕ ЗАХОДЯТЬ ДО ЗАКЛАДУ.
Виклик для міських перевантажених закладів: як дотриматись норм карантину і не стати джерелом поширення інфекції. Зменшити кількість учнів у гімназії неможливо. Метраж кабінетів – 48,6 – 49.5 кв.м. Середня кількість учнів – 33. Застосувати модель поділу на 2 (але правильно на 3 групи по 11, 12 учнів, однак тоді це вже не наукова фантастика) доречно. Це вимагатиме додаткових приміщень і змін у фонді заробітної плати. Для розв’язання цих проблем зміниться режим роботи, з’явиться навчання у першу і другу зміну. Є невеликий ресурс: це кабінети англійської мови, інформатики, спеціалізовані кабінети, при гострій потребі – то і спортивні зали, актову залу та бібліотеку прилаштувати до вимог освітньої аудиторії. Кабінетної системи на цей період, як на мене, не може бути. Завдання – мінімізувати контакти учасників освітнього процесу, навіть меблі на другу зміну використовувати після санації. Як би я не хотіла, всіх вивести на очне навчання у мене не вистачить приміщень (хоча я ще подумаю і покручу, хочеться взяти максимум учнів), але ще це вчителі ( вони не можуть роздвоїтися і проводити урок одночасно в різниз групах). Однак, думаю, без певних «жертв» цей процес не пройти. Які «жертви» я маю на увазі? Одразу зазначу, що названі далі мною «жертви» можуть бути застосовані або частково, або зовсім не застосовані. ВСЕ ЗАЛЕЖИТЬ ВІД ЕПІДЕМОЛОГІЧНОГО СТАНУ, в якому буде перебувати місто. При показниках зростання захворюванності очний освітній процес мінімізується, часка дистанційних занять зросте. При поміркованих діях ми можемо зберігати очним увесь освітній компонент, роботу гуртків і груп продовженого дня при відповідно обмеженій кількості учнів (тут теж є серйозні виклики, але про це пізніше). При наростанні ступеню небезпеки з метою зменшення очного навчання деякими уроками на кшталт фізкультури ( можуть бути на вулиці при переодяганні у класах), музики, образотворчого мистецтва, трудового навчання…ВИБАЧТЕ мені за цю пропозицію… список можна продовжуват, адже і література,і історія може потрапити сюди… Є таблиця складності предметів, її активно використовують заступники, складаючи розклад. Можна виключати зі списку очних предметів за цією таблицею. Останніми будуть математика, фізика, мови, інформатика. Звичайно, що робота гуртків, секцій та ГПД також у період загострення епідситуації теж виключаються з очного режиму. Але беремо середній варіант з повним освітнім компонентом. Правило №2: УЧНІ КЛАСІВ РОЗДІЛЯТЬСЯ НА 2 ГРУПИ, що забезпечить посадку по 1 особі за парту. І одразу виникає друга зміна, і подвоюється робота вчителя. Виклики: оплата праці вчителя (за виключенням вчителів, які вже працюють з половинками класів), складності при складанні розкладу ( можливі великі вікна). Друга зміна може початись через годину після першої через необхідність ретельного прибирання аудиторій і МЕБЛІВ(парт) з дезінфекторами. І тут дуже гостре питання прибиральниць. Вважаю, що система оплати прибиральниць у період карантину вимагає змін. Інакше все залишиться на папері….Звичайно, буде незадоволення батьків: хто на першій, хто на другій зміні? Думаю. Що можна чергувати по місяцях, а можна батьків опитати і зформувати такі стабільні групи. Чергувати 1-2 зміну по тижням неправильно. Є режим і для учнів, особливо маленьким це дуже потрібно.
Пересування на перервах. Це проблема, але можна визначати зони розташування груп під час перерв. Харчування 1-4 класів, пільговиків буде по індивідуальним графікам.
Вітаються уроки у вуличних аудиторіях. На природі.
Обов’язково: правила особистої гігієни, санітайзери, замість масок – щитки на обличчя. По можливості (бо це ж діти) соціальна дистанція. Захист для вчителів – цікаво виглядають «скафандрики», але я б передбачила щомісячне тестування.
При умові виникнення інфекції – група на 14 днів виходить на режим дистанційного навчання (а родина в режим обсервації) Однак може з’являться експрес-тести…Новації. Тому це як і сама модель поле для дискусії.
Щодо дистанційного навчання. Я вважаю, що це може бути з 9 до 11 класу. І не у чистому вигляді, а з системою очних індивідуальних консультацій і очних тестувань, контрольних робіт. А це також робота з половинками класів. І це ставить питання оплати праці вчителів та ще додаткових заморочок з розкладом.
А ще дуже велике навантаження на адміністрацію закладу. Я б делегувала повноваження прийняття рішень щодо моделей роботи у карантин директору закладу, щоб гнучко і швидко реагувати. Навіть у Києві є заклади, яким такий арсенал заходів не потрібен.
Є група батьків, які зайняті на роботі цілий день, і робота ГПД – це теж виклик…Але чисельність ГПД не може бути більше 15 осіб (краще 10)…
Можна з певними модуляціями розглядати роботу груп через день (день очно, день дистанційно). Однак і тут стоїть питання оплати роботи вчителя. Система оплати робочого часу вчителя така недосконала. Вона виростила вчителя-урокодавця. Давно про це пишу. Зараз саме така система оплати є основним каменем спотикання. НЕОБХІДНІ ЗМІНИ І НЕСТАНДАРТНІ РІШЕННЯ!
Тому як підсумок: ОЧНЕ НАВЧАННЯ У ПЕРІОД КАРАНТИНУ можливе, однак стоїть питання у ПОВНОВАЖЕННЯХ і у ФІНАНСАХ.
P.S.: Це моя модель-фантазія, але чи так вона фантастачнична? І це не такі непідйомні кошти. Було б бажання…До того ж, важлива не імітація процему навчання та карантину, а реальний освітній процес в умовах реального карантину. І буду рада дискусії та іншим думкам, як відновити навчання. Бо школа без дітей – приміщення! ( це нещодавно прочитала на ФБ)
