Вчителі в розпачі: чому нова система оцінювання в НУШ створює більше проблем, ніж вирішує
Більше питань, ніж відповідей
Громадянин України Григорій Громко зробив спробу роз’яснити нову систему оцінювання учнів 5-9 класів, яка викликала багато запитань і суперечок серед вчителів та батьків.
Він зазначає, що основна проблема полягає в тому, що нові правила потрібно інтерпретувати з огляду на щоденну практику вчителів у школах.
Документ, на думку Громка, не пропонує нічого принципово нового, а просто ускладнює розуміння для педагогів. Про це пише Григорій Громко на сторінці в Facebook.
Суть нової системи:
Оцінювання за групами результатів: Наприклад, з історії України вчитель виставляє оцінки за три групи результатів: орієнтація в часі та просторі, робота з інформацією, виявлення здатності до співпраці тощо.
Підсумкова оцінка: Всі оцінки за групами результатів об’єднуються в одну підсумкову.
Основні тези Громка:
Два види оцінювання: Формувальне (оцінка процесу навчання) та підсумкове (оцінка результату).
Групи результатів – це підсумок процесу: Їх не можна оцінювати на кожному уроці, оскільки для їх формування потрібен час.
Підсумкове оцінювання: Може проводитися в різний час і різними способами (письмові роботи, проекти, щоденник спостережень тощо).
Проблеми з документацією: Кількість груп результатів не збігається в різних документах (Держстандарті, галузевих критеріях, Свідоцтві досягнень).
Недостатня ясність формулювань: Деякі формулювання груп результатів є занадто загальними.
Висновки Громка:
Нова система не є складною, але потребує більш чітких роз’яснень.
Необхідно повернутись до практики громадського обговорення нормативних документів.
Після війни варто відновити ДПА та щорічні іспити для отримання більш об’єктивної інформації про рівень знань учнів.