Атестація педагогічних працівників: вчитель сам вирішує, які документи чи матеріали подати на розгляд комісії
ЩОДО АТЕСТАЦІЇ педагогічних працівників
Важливо знати!
“… педагогічний працівник, який атестується, може подати до атестаційної комісії документи, що, на його думку, свідчать про педагогічну майстерність та/або професійні досягнення.” (п. 4 III розділу Нового Положення про атестацію) (Але це треба було зробити ще у жовтні. Протягом п’яти робочих днів з дня оприлюднення інформації)
У цих двох пунктах (п.5, п.6 – на фото) з Нового Положення про атестацію є важливе слово “МОЖЕ”.
Тобто, педагогічний працівник МОЖЕ подати на розгляд ( вивчення) атестаційній комісії документи, що свідчать про педагогічну майстерність та професійні досягнення ( А МОЖЕ – і не подавати)). Це МОЖЕ бути ( за бажанням вчителя) і опис досвіду роботи (презентація), яку члени комісії вивчають не у день атестації)), а – набагато швидше. І це дуже добре!
Тому вчитель САМ вирішує: які документи чи матеріали подати на розгляд комісії.
Далі. Комісія МОЖЕ прийняти рішення про вивчення практичного досвіду роботи ( зверніть увагу, що тут нема відвідування “системи уроків” тощо). А МОЖЕ і не вивчати практичний досвід, бо комісія добре знає всіх своїх вчителів та ХТО і ЯК працює. Можливо і вистачить документів, що були надані комісії “про педагогічну майстерність та професійні досягнення” чи презентації досвіду роботи, яку можна розглянути, навіть, і на педраді. Для вивчення практичного досвіду роботи вчителя можна скористатися Методикою експертного оцінювання професійних компетентностей учасників сертифікації ( посилання на Методику у першому коментарі)
Тому, слово “МОЖЕ” у цих двох пунктах дає можливість вирішувати так, як вирішить комісія.
Хоча Нове положення про атестацію треба читати всім: і хто атестує, і хто атестується.
Також тут нема вимоги про друк посібників, розробок і так далі для тих, хто претендує на звання “старший вчитель” чи ” вчитель- методист” (тут вам у поміч п.10 (фото))
Вчимося читати і розуміти))) документи на користь всім.
